Didaktikkens 10 bud

1. mål for undervisningen (hvad skal der uv, i og hvilket formål)

2.Elevforudsætninger

3. Rammerne som skaber basis for udfoldelse

4. Kompetancemål og evt. målpinde for faget

5.Strukturering af tiden og opdeling af undervisningen i små tidslommer(pædagogisk planlægning af uv)

6. Hvilket indhold og hvilket samspil skal der være i undervisningen

7. Evaluering og vurdering af undervisningen og elevernes læring

8. Induktiv eller deduktiv undervisning

9. Efterrationalisering af egen undervisning(Feedback fra eleverne og eller en kollega's konstruktive kritik, hvad kunne blive bedre, hvad bør ændres, hvorfor, hvornår og hvordan?

!0. Refleksion af undervisningen og hvilken situation, man har at undervise på, vælger man sin metode og planlægning, så rammefaktoren har meget at skulle have sagt i erhvervsskole regi, der kan være mange udfordringer at tage hensyn til når man skal starte undervisning, kender man sit elevgrundlag, hvilket kan betyde meget for hvordan man skal strukturer undervisningen, så alle bliver udfordret på deres niveau, for ikke at tabe elevernes motivation for læringen

Her er nogle foreløbige bud på refleksion af de vigtigste bud på god planlægning af egen uv-didaktik.

Feedback

Jeg vil tro at vi alle bruger feedback, i vores undervisning, men som der bliver gjort opmærksomt på i denne blog, om John Hattie og den måde han beskriver hvorpå vi skal benytte og anvende feedback ifh. til eleverne og individuelt, men også den indsigt det kan være at høre andres mening om enes egen undervisning.
Jeg forsøger altid at lave motiverende feedback på mine elever, men tro da godt at min feedback kan blive meget bedre, og mere præcis i sin udlægning,
Jeg tror at god feed- up, back og forward kan være et godt værktøj, til elever der mangler selvtillid og struktur i deres hverdag, kan hjælpe på deres processer i læringsøjemed, og kunne skabe en tranfer til andre dele af deres personlige udvikling og privatlivsfær.
At give den rigtige melding i situationen, forstå progressionen i processen hos eleven og give melding på selve processen og hvilket mål der er med udviklingen af opgaven, evt diskutere små afklarende spørgsmål som får eleven til at reflektere over egen praksis og hvilken metode der passer bedst til den givende situation eller opgave type.
PAS PÅ PERSONLIG FEEDBACK, der skal tænkes og skelnes mellem læringsfeedback og personlig kritik.(NO go)

implementerings spørgsmålet

Der er rigtig mange meninger om brugen af it i undervisningen og hvordan undervisningen skal være struktureret, men den store hurtel ligger hos underviserne og ledelsen, den manglende efteruddannelse af medarbejderne og deres it forståelse og meningen med digitale undervisningsplatforme.
Som der stå beskrevet i flere af teksterne, har den udvikling af teknologier overhælet den menneskelige forståelse og nærværet mellem mennesker, ny software gør ikke undervisningen nærmere, hvis de basale it færdigheder ikke stå mål med de implementerede metoder og resurser der ligger i skolerne i øjeblikket.
Jeg savner større indblik og uddannelse på et andet plan end bare at inkorporere nye teknologier og derefter hovedkulds anvende diverse platforme, til deling af undervisningsmaterialer og erfaringer.

Hvad betyder digitale teknologier for EUD-elever

Hvad betyder digitale teknologier for vores elever, på erhvervsskolerne, og de ældre kollegaer.
Motivationsfaktor og lysten til at tilegne sig ny viden som ikke lænder sig op af deres fag eller uddannelse, hvorfor skal vi nu lære det? det får vi ikke brug for i vores job.....
Har vi den fornødne lyst til at dele viden med alle andre mennesker omkring os, også selv om vi ikke kan se meningen med den viden,
Vi bør stræbe efter at skabe den transfer, så må ligge hos vores elever, bl.a. ved sammenligninger som facebook, online spil, blogger , snapshat eller andre medie design som de anvender hver dag uden at de nødvendigvis tænker over det...

Armeringsklipper